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　　自從胎兒的聽覺器官和大腦聽覺中樞有了生理功能后，父母要在保證供給足夠的營養(yǎng)和維生素、微量元素的前提下，經(jīng)常用音樂的、語言的、觸摸的刺激，給胎兒輸入“信息流”，對胎兒的感覺器官和大腦產(chǎn)生一定的影響，促進(jìn)神經(jīng)原結(jié)構(gòu)的形成。但是，孩子出生后特別是出生后6個月內(nèi)，是孩子大腦細(xì)胞增殖的又一個高峰期。所以，孩子出生后一樣要加強(qiáng)營養(yǎng)供給，并且繼續(xù)給予適時的、適宜的刺激信息，以促使神經(jīng)系統(tǒng)的進(jìn)一步完善。

　　人類是大腦最發(fā)達(dá)的靈長類動物，新生兒出生時大腦的大小和重量已達(dá)到成人的1/3。但是，神經(jīng)細(xì)胞大部分還未成熟，神經(jīng)纖維還沒形成完善的髓鞘，相互的聯(lián)系也幾乎沒有形成。所以，在出生后的最初時期，如果有更多的刺激到達(dá)感覺器官，通過感覺細(xì)胞的興奮至I達(dá)大腦，就可以更好地促進(jìn)神經(jīng)細(xì)胞的成熟。隨著神經(jīng)纖維也漸漸髓鞘化，互相之間的聯(lián)系也緊密地構(gòu)成，對外界的各種刺激的反應(yīng)也變多了。由于大腦細(xì)胞之間通過軸突與樹突之間的突觸接觸的建立，在大腦皮質(zhì)的神經(jīng)細(xì)胞間相互聯(lián)系的通路中有了脈沖傳導(dǎo)的過程，于是使知覺、表象、記憶等屬于認(rèn)知功能的行動開始發(fā)生作用，不久這些就成為思維活動的基礎(chǔ)。脈沖在神經(jīng)細(xì)胞間聯(lián)系通。路中的傳導(dǎo)過程，叫媒介過程。這種媒介過程的形成，需要在開始時期重復(fù)多次地給予刺激。如果刺激的量不足或質(zhì)量差，認(rèn)知就不能充分進(jìn)行，從而使精神功能的總體動作也不充分，發(fā)生延滯。所以，從胎兒剛出生到1歲間，盡管還不明白語言的意思，但還是要給他各種聲音的刺激。這些刺激包括語言和音樂的刺激。如果缺乏語言的刺激，孩子就可能遲遲不會說話。曾有一位母親認(rèn)為嬰兒不懂語言，說話也沒用，于是根本不對孩子說話，致使這孩子長到3歲還不會講話。

　　由此看來，孩子出生后，必須在他還不能理解語言的初期，就開始聽語言的聲音，要聽具有語言模式的講話聲。只聽人群的說話噪聲，效果是不大的。除了聲音刺激之外，還要給新生兒視覺和觸覺的刺激。這些及時的適宜的聽覺、視覺、觸覺刺激，就是胎兒出生后最早期的教育。

　　關(guān)于什么是早期教育，國內(nèi)外專家學(xué)者已有很多論述，但至今仍有許多人片面地認(rèn)為早期教育就是知識教育、智育教育，就是早讀、早寫、早算。因此，很早就教孩子識字，背唐詩，寫字，算術(shù)，灌輸知識。其實這些教育內(nèi)容脫離了孩子神經(jīng)心理方面的基礎(chǔ)，如此過早過急地硬性實施，不但不會達(dá)到預(yù)期目的，而且會適得其反。

　　關(guān)于早期教育，一方面是說要在孩子已具備接受某種方式和內(nèi)容的信息刺激時，不失時機(jī)地給予這些信息刺激；另一方面是說，在不同的生長發(fā)育階段，其神經(jīng)心理方面決定了孩子發(fā)育的應(yīng)該是什么器官的能力，人們應(yīng)遵循這些規(guī)律對孩子施教。例如，孩子出生后的前3個月中，主要發(fā)育的是視覺、聽覺和感情的反應(yīng)。于是，要不失時機(jī)地發(fā)展他的視覺和聽覺，使他通過看和聽，不斷從外界向大腦輸入信號，促進(jìn)大腦發(fā)育成熟，發(fā)展他的心理。如果不及時地進(jìn)行視和聽方面的練習(xí)，這兩方面的發(fā)育就會減慢，從而影響大腦的發(fā)育。

　　胎兒從出生到學(xué)齡前，經(jīng)過了新生兒期（出生后一個月內(nèi)的時間）、嬰兒期（一個月以后到滿一周歲的時間）、幼兒期（一周歲后至滿三周歲的時間）、學(xué)齡前期（從三周歲以后直到七歲以前的時間）。在上述的不同時期內(nèi)，孩子的神經(jīng)和心理發(fā)展的水平不一樣，所要求給予的教育內(nèi)容與方式也各異。年輕的父母可以參考一些有關(guān)0—3歲嬰幼兒教育的書，搞好嬰幼兒時期的教育。

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